Trabajo final - Evaluación

Desarrollo Guía de Trabajo

1.¿Qué disciplinas o campos del saber han desarrollado conocimientos sobre dichos temas? Hagan un balance sobre qué tanto se sabe sobre el tema.

El tema de la evaluación, ya sea en docentes o estudiantes ha sido un asunto relevante en los procesos educativos y nuestro país no ha sido la excepción, es por esto que en el año 2015 se le dio vida a la Evaluación de Carácter Diagnostico Formativo ( ECDF) que tiene como objetivo a grosso modo medir las habilidades de un docente para desarrollar una clase. En virtud de lo anterior, los estudios realizados por otras disciplinas o saberes son muy limitados debido a los pocos procesos que se han tenido con esta nueva evaluación.

2.Listen los conceptos principales de la investigación. Traten que no sean más de cinco, busque los sinónimos y definiciones citando fuentes.

1. Efectividad docente

2. Calidad

3. Evaluación

4. Desempeño

5. Relaciones de poder

3.Delimitar la búsqueda espacio-temporal, es decir, historia de las temáticas, acotadas por periodos- elegir uno. En lo espacial, definir lugares –local, regional, nacional, internacional-.

Nuestra investigación tendrá como alcance la ciudad de Bogotá específicamente colegios de tipo distrital, ya que, esta prueba se aplica a docentes que pertenecen al Magisterio y desean ascender en el escalafón docente.

4.Elabore un listado de consulta de fuentes realizadas y por realizar. Tengan en cuenta que las fuentes son: páginas web, revistas indexadas, revistas universitarias, bibliotecas y fuentes vivas.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-48536.html

http://www.maestro2025.edu.co/es/pagina/instrumentos-de-evaluacion

http://www.semana.com/amp/evaluacion-docente-en-colombia-vs-america-latina/443300

http://www.semana.com/amp/la-evaluacion-de-los-docentes-en-colombia/411775

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf

https://youtu.be/qt6CdY5hWQU

http://www.adebogota.org/index.php/component/search/?searchword=evaluacion&searchphrase=all&limit=20&start=20

http://www.cronicon.net/paginas/Documentos/paq2/No.11.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/998/99815739014.pdf

http://www.habilidadesparaadolescentes.com/archivos/2008_Evaluacion_Docente.pdf

http://www.fecode.edu.co/images/Decretos/2016/DECRETO%20490%20DEL%2028%20DE%20MARZO%20DE%202016.pdf

http://www.semana.com/educacion/articulo/para-la-excelencia-educativa-no-solo-se-necesitan-mejores-maestros/382193-3

https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/1303/2155

http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/filosofia/tesis38.pdf

https://psicologiaymente.net/social/biopoder

http://www.magisterio.com.co/articulo/la-evaluacion-desde-la-pedagogia-dialogante

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-246098.html

http://www.semana.com/educacion/articulo/el-otro-lado-de-la-nueva-evaluacion-docente/439684-3

http://web.usbmed.edu.co/usbmed/CURSO_DOCENTE/PORTAFOLIO10/G10_IBAGUE_LUZ_ESTELLA_PAEZ_2FASE_PROYECTO.pdf

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000318.pdf

http://elvs-tuc.infd.edu.ar/sitio/upload/Jorba_Jaume_y_S._Neus.pdf

http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1668/T75.08%20A48p.pdf?sequence=1

5.Condense en dos cuartillas los antecedentes, de acuerdo, con los primeros cuatro puntos. Asegúrese que tenga el nombre de las investigaciones, perspectivas teóricas y metodológicas, resultados o posibles afirmaciones –lugar, tiempo o actor-.

AVILA CRUZ MARTHA, UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO, mayo 2007, recuperado el 22-09 -2017 de:http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5285/mca1de1.pdf?sequence=1

*La sociedad demanda un mejor servicio y reclama mejores egresados, así como un vínculo más estrecho, entre la investigación y la solución de problemas nacionales.

*El tema de la evaluación es novedoso porque a pesar

de los antecedentes, nos encontramos creando o, en su caso recreando nuestros sistemas de evaluación.

*La evaluación es el elemento dinamizador de los procesos de cambio y adaptación a las nuevas condiciones internas y externas que las universidades públicas enfrentan.

*La auto-evaluación tiene la gran ventaja de contar con la motivación del propio profesor, al que se supone desea mejorar. Debe estar convencido de que necesita mejorar, conocer los puntos o as

pectos de su enseñanza a modificar, de la gestión de la clase, y de que es posible establecer un programa de ensayo o entrenamiento que produzca los hábitos, rutinas, competencias que debe integrar

en su repertorio conductual. La retro-información, o se la facilita él solo (no es lo aconsejable) o por un compañero (mejor que por un experto externo al centro). Si se extiende la auto-evaluación formativa, la

sumativa carecería de sentido. (salvo a efectos estadísticos)

* evaluación no puede limitarse a un simple juicio superficial y unilateral de un supervisor o de un evaluador que

le aplica a un conjunto de docentes o estudiantes, por otro lado tampoco es posible realizar un estudio longitudinal con el propósito de reconstruir los procesospedagógicos que se desarrollan en el aula

y que nos permitirían tener una visión más global y completa del desempeño docente o trabajo del estudiante

*Cuando una evaluación se plantea con propósitos prescriptivos o

coercitivos se crea un ambiente de inseguridad y de reserva, ya que tanto el docente como el estudiante se sienten amenazados o presionados.

Cuando una evaluación se plantea con propósitos prescriptivos o

coercitivos se crea un ambiente de inseguridad y de reserva, ya que tanto el docente como el estudiante se sienten amenazados o presionados.

*Los alumnos manifiestan una apreciación positiva en general en lo referente a la práctica docente, de lo cual no se puede asegurar con certeza si se deba a que pudiera estar influyendo el hecho de que estas evaluaciones se realizan en la última semana del curso, combinándose con la participación de los alumnos en actividades de preparación de exámenes, elaboración de trabajos terminales, presentación de proyectos de investigación, etc.

*Resulta importante rescatar los aspectos cualitativos

inherentes en toda evaluación, misma que sirva como retroalimentación al interior de las academias para una autorreflexión crítica y transformadora.

*Esta evaluación se complementó con la auto-evaluación formativa del profesor, como reflexión acerca de los diferentes ámbitos de su práctica docente, en donde se formulan opiniones valorativas sobre su actuación en el aula, con el fin de detectar y tomar decisiones sobre los puntos fuertes y débiles de su práctica con la intención de mejorarla.

*De los resultados analizados podemos concluir que la labor desempeñada por los profesores es compleja, pero esencial en el desempeño de los procesos educativos. Esto implica que los juicios emitidos después de una evaluación no sean totalmente objet

ivos y fundamentados como se quisiera, sobre los agentes y factor

es que intervienen en los procesos educativos, como son: personales, sociales, culturales, económicos y pedagógicos; articulándose en sentidos diversos originando una gran variedad de características docentes.

En estos tiempos, es habitual y forzoso hablar de calidad. El término se aplica a todos los ámbitos de la vida como expresión del afán de mejora que tiene que presidir toda actividad humana y, sin embargo, se trata de un concepto sumamente confuso y subjetivo. No digamos si lo unimos a otro tan complejo como es <<educación>>. Bien es cierto que, en principio, que la calidad sólo puede provocar aceptación pero que nadie se atreverá a decir que desea una educación sin calidad pero,como se ha reiterado hasta lasaciedad, la cuestión no

está en el principio sino enel significado que se otorgue al concepto. En otras palabras, al demandar calidad en educación, como en cualquier otro servicio, no se sabe exactamente a qué nos referimos si no se especifica elsignificado al que hacemos referencia: ¿ponemos el énfasis enlos destinatarios, en los procesos, en los resultados, en las estructuras organizativas, en la aplicación de los recursos...?, por ello se afirma que en una definición de calidad resultan tan significativos los elementos que se incluyen como los que se silencian...la calidad

demanda inevitablemente la evaluación” (Sarramona, 2004) .

Ministerio de educación nacional.(2008) Al tablero: Usar la evaluación en el aula para mejorar http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162385.html

1. La evaluación contiene la clave para un mejor aprendizaje. Este es exitoso cuando los que realizan la evaluacion tienen pertenencia de sus aprendizajes, de sus fortalezas y errores, cuando se tienen claras las metas a las que se quieren llegar, cuando hay motivación y la iniciativa de lograr dichos logros.

2. El propósito de la evaluación es mejorar los estándares, no tan sólo medirlos. Y la forma en la que están diseñadas y el modo en el que se realizan son factores importantes a la hora de elevar los logros de quien las realiza.

3. La recolección de los resultados no son solo para beneficio de quien realiza la evaluación sino también para interpretar y decidir cual es el paso a seguir, pero es una decisión que no se toma individualmente sino en conjunto, con toda la comunidad educativa: docentes, directivos y estudiantes.

Evaluacion: (Tomado del texto) "La evaluación debe ser un poderoso instrumento para el aprendizaje, no tan sólo una solución política para los problemas percibidos sobre los estándares y la rendición de cuentas". (Association of Teachers and Lecturers, Doing our Level Best, 1996)

Formativo: El autor la define como una ayuda al maestro para identificar áreas donde se necesita más explicación o práctica.Sera posible hacer observación para lograr avanzar hacia futuros metas

Diagnostico: La evaluación debe identificar los pasos siguientes para construir sobre el éxito y las fortalezas, como también para corregir debilidades. Además, debe involucrar a los que la realizan para suministrales información sobre qué tan bien lo están haciendo, y guiar sus posteriores esfuerzos.

El gobierno y las administraciones deben suministrar los recursos para realizar cambios en la evaluacion y asi poder cumplir por como debería ser realmente esta y a que realmente podría aportar.

El autor del texto propone que las iniciativas futuras estén más claramente dirigidas a subir los estándares, mejorando la calidad de la evaluación de aula, que se tome en cuenta lo que realmente necesitan las instituciones y la educación en general para mejorar y repensar el propósito de la evlaucion como una herramienta para mejorar.

Tema de investigación

1. Intente una definición del tema de investigación y el problema central. Tenga en cuenta, que el problema surge de las preguntas que emergen del estado del conocimiento, donde se interceptan las lecturas de la escuela otra y las específicas del tema de interés. Deben leer y juntar las dos temáticas para definir el problema- ganar en profundidad-. Redacten dos párrafos: uno con el tema de investigación y otro con el problema.

La Evaluación Docente de Carácter Diagnóstico Formativo (ECDF) fue instaurada totalmente en el año 2015, según el Ministerio de Educación esta evaluación tiene un enfoque cualitativo que permite concebir dentro de que contexto desarrolla su labor el maestro y como este enfrenta y desarrolla los diferentes procesos pedagógicos que se dan en el aula. Esta prueba se enfocará en la práctica educativa, pedagógica, didáctica y de aula, en una de las clases que imparte el docente por medio de un video así: a) Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente por medio de un video, b) Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica, c) Praxis pedagógica y d) Ambiente en el aula.

El problema reside en que esta evaluación aun no nos permite identificar qué tipo de transformaciones requiere la escuela para conformar una relación docente-alumno que nos permita como maestros identificar al otro no solamente por sus facultades cognitivas sino también y con más importancia, en las facultades humanas. Actualmente la escuela sufre una sistematización y solo se tiene en cuenta como el lugar de donde salen trabajadores para producir y aportar en cuestiones de capital; la dimensión de las relaciones interpersonales, la formación de la identidad y la autoestima del otro quedan relegadas a un segundo plano. Esto, debido a que las reformas las leyes y planes -entre ellos la creación de una evaluación docente de carácter diagnostico formativo- son pensadas en materia de que la educación debe responder a los fines básicos de la educación, y no en repensar a esta y a sus participantes, entre ellos el maestro que de ser creador de personas con compromiso consigo mismo y con los demás en el aspecto humano, de sensibilidad, la crítica y de percepción para con el otro.

2. Indiquen que actores están implicados, qué tipo de relaciones y quienes serían los beneficiarios de la investigación. Recuerden que esta investigación es de carácter implicativo, es decir, que surge de una situación concreta e intenta abordar o transformar realidades situadas.

Creemos que los principales beneficiaros de esta investigación seria, sin duda, toda la comunidad educativa, desde directivos, docentes, padres de familia y estudiantes, además de En primer lugar, representaría un reto para la institución como tal y los docentes que la componen pues es cuestión de repensar la escuela y repensar las personas que la componen, en tanto que el compromiso del maestro con los otros podría ser distinto. Incluir todo el mundo de otredad en la educación colaboraría para favorecer la armonía y la forma de relacionarse con los demás, con colegas y alumnos. De esta forma también se tendría que repensar cuales son los objetivos de la evaluación docente, si lo que queremos es transformar que se debe realmente evaluar y como debemos hacerlo. Si queremos reconocer al otro, porque entonces no examinamos esa conexión entre personas en el aula.

El resultado de esta investigación proveerá una reflexión para cada uno de los miembros de la comunidad educativa acerca de cómo debería ser la praxis pedagógica y el discurso en el aula y bajo qué criterios debería ser evaluado si tomamos en cuenta al otro, para comprenderlo, y no para analizarlo, discriminarlo o clasificarlo.

3. Argumenten en un párrafo, por qué este problema de investigación es relevante, para ello, consideren aspectos políticos, culturales, económicos, sociales e inclusive técnicos o personales. ¿Cuál es la motivación propia para abordar dicha problemática?

La razón principal de realizar esta investigación se encuentra en mostrar a maestros en formación y a todo el sistema educativo lo importante que es considerar la evaluación no como un medio para conseguir ascenso o cumplir estándares básicos sino como una herramienta capaz de mostrarnos la realidad de una persona, los retos que para un docente esta impone y como se debe afrontar. Esto con el fin de crear una “escuela otra” en la que docentes y alumnos trabajen para construir un espíritu liberador, con pertenencia hacia su identidad, que sea capaz de evitar una escuela que impone y alinea a los que la componen.